그림책 이야기

요즘 문해력의 중요성이 대두되면서 책 읽기가 이슈화되었습니다. 아이가 어릴 때부터 그림책을 읽어주어 어휘력을 키우고 독서 습관을 들여야 한다는 이야기는 많이 들으셨을 것입니다. 저도 아이의 문해력, 어휘력을 위해 그림책을 읽어주기 시작했습니다. 하지만 그림책을 읽어줄수록 어른인 저에게도 마음에 울림이 있었고, 관련 공부를 해보니 그림책이 아이의 성장 발달에 주는 영향이 굉장히 크다는 것을 알게 되었습니다. 그래서 이번 글에서는 저의 경험과 학습한 교육이론을 바탕으로 그림책이 아이의 성장 발달에 어떤 긍정적인 영향을 미치는지 살펴보겠습니다. 그림책이 언어 발달에 미치는 영향 저희 아이는 미요시 아이의 '꿈이 왔어요'를 읽고 나서 "말캉말캉"이라는 표현이 재미있었는지 그날 이후로 며칠 동안 이 단어를 유독 많이 사용하였습니다. 풍선도 말캉말캉, 이불도 말캉말캉. 저희 아이의 이런 반응이 바로 어휘 습득(vocabulary acquisition)의 전형적인 과정입니다. 어휘 습득이란 단어의 발음과 의미를 연결하고, 그것을 자신의 맥락 안에서 반복 사용하며 언어로 내면화하는 과정을 뜻합니다. 그림책을 읽다 보면 아이가 처음 듣는 단어에서 멈추는 경우가 꽤 있습니다. "엄마, 이게 무슨 말이야?" 이 질문이 나올 때마다 저는 속으로 반가웠습니다. 모르는 것을 그냥 넘기지 않는다는 뜻이니까요. 이렇게 질문하고 설명을 듣고 다시 문맥 안에서 이해하는 흐름이 쌓이면서 아이의 어휘 폭이 조금씩 넓어지는 것을 느꼈습니다. Nicholas Dowdall 등이 연구에도 마찬가지 설명을 합니다. 19개의 무작위 대조 연구를 분석한 메타분석 결과, 그림책 공유 읽기(book-sharing)가 표현언어와 수용언어 발달 모두에 유의미한 효과를 보인다고 보고되었습니다. 표현언어(expressive language)란 자신의 생각이나 감정을 말과 문장으로 나타내는 능력을 말하고, 수용언어(receptive language)란 타인의 ...

저희 아이 4~8살 무렵에는 낮에 속상한 일이 있었거나, 무서운 이야기를 들었을 때에는 "무서운 생각이 나서 못 자겠어"라며 잠에 들지 못하는 경우가 있었습니다. 그럴 때마다 저는 아이에게 "엄마가 꿈에 찾아가서 꼭 안아줄게. 구름 타고 같이 여행 다니다가 구름 솜사탕도 뜯어먹자."라고 이야기해 주었습니다. 그럼 아이는 안심하며 제 손을 꼭 잡고 잠이 들곤 했었습니다. 이 책을 읽고 나니, 이렇게 아이가 잠에 들기 어려워할 때 읽어주면 좋았겠다는 생각이 들었습니다. 잠자리 수면불안, 어디서 오는 걸까 4~8세 아이들이 잠들기 전에 무서워하는 이유는 생각보다 복잡합니다. 이 시기는 상상력이 폭발적으로 발달하는 시기인 동시에, 현실과 비현실의 경계를 아직 완전히 구분하지 못하는 때이기도 합니다. 낮에 받은 스트레스나 감정이 소화되지 않은 채 잠자리까지 따라오는 경우도 많습니다. 제 아이들도 그랬습니다. 유치원에서 친구와 다툰 날, 발표를 잘 못한 날, 심지어 초등학교 저학년이 됐을 때도 마음이 무거운 날이면 어김없이 잠이 잘 안 온다고 하였습니다. 단순히 잠이 오지 않는 것이 아니라 정서적 각성 상태라는 것을 나중에야 이해했습니다. 정서적 각성(emotional arousal)이란 어떤 감정 자극으로 인해 심신이 흥분되거나 긴장된 상태를 유지하는 것을 말합니다. 이 상태에서는 아무리 눈을 감아도 뇌가 쉬지 않습니다. 이런 아이들에게 "눈 감아, 자야 해"라고 말하기만 하는 것은 거의 효과가 없습니다. 제 경험상 그 말은 오히려 아이를 더 긴장하게 만들었습니다. 저희 아이는 엄마와 도란도란 이야기할 때가 스르르 잠에 들기 좋았는데, 엄마가 이야기하지 말고 잠에 들라고 할 때는 오히려 무서운 생각도 들고 해서 잠에 들기 어려웠다고 하였습니다. 필요한 것은 명령이 아니라 전환이었습니다. 무서운 생각 대신 채워 넣을 수 있는 즐거운 상상의 씨앗 하나. 『꿈이 왔어요』는 바로 그 씨앗 역할을 합니다. 미요시 아...

이번에 소개해 드릴 책은  2025년 칼데콧 아너상을 받은 체리 모의 그림책 『나의 특별한 도시락』입니다. 지난 포스팅 " 그림책 연령별 권장도서(서울시교육청, 2025년 겨울방학, 유아) "에도 소개해 드린 바 있습니다. 저는 이 책 표지만 보았을 때는 '상상력을 자극하는 책인가?'라는 생각을 했습니다. 하지만 그보다 더 깊은 마음의 울림이 있었습니다.  이민 간 아이에게 닥친 하루 홍콩에서 살던 준이는 가족과 함께 미국으로 이민을 갑니다. 하지만 준이가 아는 영어 단어는 "안녕", "고마워", "몰라" 이 세 단어뿐이었죠. 의사소통도 제대로 할 수 없는데, 홀로 낯선 교실에 앉아 있어야 하는 아이를 상상하면, 저도 모르게 가슴이 좀 쿵거립니다. 어른인 저도 낯선 환경에 놓이면 긴장하고 "내가 잘 적응할 수 있을까" 걱정부터 하게 되는데, 언어조차 닿지 않는 교실에 앉은 아이는 얼마나 막막했을까요. 이 책은 도시락을 매개로 낯선 세계에 홀로 던져진 아이의 이야기를 다정하고 조용하게 풀어내 줍니다. 작가 체리 모는 실제로 홍콩에서 자라 열 살에 미국으로 이민을 갔고, 그 경험을 고스란히 준이에게 담아냈습니다. 그래서인지 이 책에서는 어설픈 위로나 억지스러운 해피엔딩이 없습니다. 일주일이 지나도 친구 하나 생기지 않는 점심시간의 고요함, 매일 집으로 돌아올 때 느끼는 외로움이 그림 안에 그냥 있습니다. 있는 그대로. 이런 감정은 발달심리학에서 문화적응 스트레스(acculturative stress)라고 부릅니다. 문화적응 스트레스란 새로운 문화 환경에 적응하는 과정에서 겪는 심리적 긴장과 불안 상태를 뜻합니다. 이민 가정 아동에게 흔히 나타나지만, 전학이나 어린이집 첫 등원처럼 낯선 환경에 처음 놓이는 모든 아이가 정도의 차이는 있어도 비슷한 감정을 경험합니다. 거창한 이민 이야기가 아니라, 우리 아이가 새 학기 첫날 느끼는 그 감정들과 같습니다. ...

이번에 소개해 드릴 그림책은 박하잎 작가의『내 친구가 하고 싶은 말』입니다. 이 책은 지난 포스팅 " 그림책 연령별 권장도서(서울시교육청, 2025년 겨울방학, 유아) "에 소개되고,  제32회 눈높이아동문학상 그림책 대상을 수상하였고, 반려동물과 아이 사이의 따뜻한 오해를 그린 그림책입니다. 저희 아이들은 책 표지를 보고 '아이와 금붕어에게 무슨 일이 있나봐.'라며 금붕어와 아이 사이에서 일어나는 에피소드라고만 생각했는데, 더 마음 따뜻한 이야기가 있었습니다. 반려동물들과 아이들의 생각 - 공감 발달 이 책에는 금붕어, 앵무새, 강아지, 고양이와 함께 사는 아이들이 등장합니다. 아이들은 반려동물의 행동을 보며 "무슨 말을 하고 싶은 걸까?" 하고 궁금해하고, 책 후반부에서는 시점이 전환되며 동물들이 사실은 아이들을 걱정하고 위로하고 있었다는 속마음이 드러납니다. 아이와 책을 읽으면서 그 장면을 보면서 함께 웃었습니다. 서로 이렇게 다른 생각을 하고 있었다니, 하면서요. 그러면서 동물들이 서로 "오늘 내가 내 친구를 어떻게 돌봐줬는지" 도란도란 이야기하는 장면에 주의를 기울였습니다. 각자 동물 친구들이 아이를 어떻게 보고 있었고, 또 어떤 마음을 가지고 있었는지가 궁금했거든요. 그러면서 인간이 동물을 일방적으로 돌보는 관계가 아니라, 동물도 아이에게 정서적 안정감을 주는 상호적인 존재로 그려진다는 점을 느끼고는 마음 따뜻해 하였습니다. "금붕어가 노래를 불렀다는 게 너무 웃겨." 라면서도 "아이를 위해서 노래를 불렀던 거였구나."라고 감동받아 했습니다. 실제로 반려동물과의 상호작용이 아이의 공감능력과 대인관계 발달에 긍정적인 영향을 미친다는 연구 결과도 있습니다( 출처: 김명희·천성문, 재활심리연구 2024 ). 이 책이 그 관계를 따뜻하게 시각화해 놓은 것이라고 생각합니다. 마음이론과 조망수용능력의 발달을 돕습니다 이 책에는 발달심리학 관점에...

지난번에는 서울특별시교육청 어린이도서관 가정의 달 권장도서 유아 편 을 소개해 드렸습니다. 가장 최신에 등록된 권장도서 목록을 소개해 드렸었는데요. 이번에는 그 이전에 추천된 2025년 겨울방학 권장도서 유아 편을 소개해 드리겠습니다. 이번 목록에는 아이의 감정, 관계, 자존감, 공감 능력을 자연스럽게 키워주는 그림책들이 포함되어 있어 아이에게 따뜻한 마음으로 읽어주기 좋았습니다. 1. 꿈이 왔어요 저자 : 미요시 이이 글·그림 | 김보나 옮김 발행 : 불광출판사 (2025) 추천 이유 잠드는 시간과 꿈의 세계를 따뜻하게 표현한 그림책입니다. 밤을 무서워하는 아이들도 편안한 분위기 속에서 잠자리에 대한 안정감을 주기에 좋아 보입니다. 저희 아이와는 “오늘은 어떤 꿈 꿀까?” 하며 잠들기 전 서로 상상놀이를 하며 많은 이야기 꽃을 피우고 잠을 정했습니다. 덕분에 즐겁고 편안한 마음으로 잠을 청할 수 있었습니다. 2. 나는 오늘도 감정식당에 가요 저자 : 김현태 글 | 오승진 그림 발행 : 그린북 (2025) 추천 이유 감정을 음식처럼 표현해 아이들이 자신의 마음을 쉽게 이해할 수 있도록 돕는 그림책입니다. 기쁨, 속상함, 화남 같은 감정을 자연스럽게 말로 표현하는 연습을 하기에 좋아 보였습니다. 저희 아이에에 "오늘 너의 마음은 어떤 음식 같아?"라고 물으니, 저희 아이는 “오늘 나는 바나나 기분이야.”라고 자신의 감정을 표현하기도 했습니다. 자신의 마음을 스스로 관찰하고 표현하는 기회가 되었고, 다양한 음식에 비유하는 모습에 놀랍기도 했습니다. 감정 표현에 더불어 상상력도 자극할 수 있는 책이라는 생각이 듭니다. 3. 창덕궁에 불이 꺼지면 저자 : 최정혜 글·그림 발행 : 책읽는곰 (2025) 추천 이유 밤이 된 궁궐의 모습을 상상력 있게 담아낸 그림책입니다. 전통 공간을 친근하게 느낄 수 있고, 역사와 문화에 대한 호기심도 자연스럽게 이끌 수 있습니다. 그림 분위기가 아름다워 읽어주는 저와 아이 모두 그림에 대해서...

이번 그림책 리뷰는 신운선 저자, 정지윤 그림, 문학과지성사에서 출간된 『내 모자 보았니?』입니다. 단순히 모자를 찾는 이야기처럼 보이지만, 읽고 나서 아이와 생각보다 많은 이야기를 나눌 수 있었고, 잃어버림이 꼭 불행은 아니라는 것, 함께라서 더 즐겁다는 것을 아이 스스로 느끼게 해주는 책이었습니다. 모자를 잃어버린 주인공, 그 이후엔.. - 공감과 성장 신운선 저자, 정지윤 그림, 문학과지성사에서 출간된 『내 모자 보았니?』에서 레미는 숲에서 바람에 모자를 잃어버리고 토끼, 곰, 다람쥐를 차례로 만나며 모자의 행방을 묻습니다. 동물 친구들은 모자를 보지 못했다고 하지만 바람이 불어간 방향을 알려주고, 레미는 고마운 마음으로 그들의 일을 함께 도와줍니다. 그리고 결국 처음 잃어버린 모자 대신, 친구들이 힘을 모아 만든 세상에 하나뿐인 꽃모자를 선물 받습니다. 저희 아이는 레미가 모자를 잃어버리는 장면에서 "아, 레미 속상하겠다"라고 말해주었습니다. 아이가 책에 집중하여 등장인물의 감정도 생각할 수 있다는 것이 기특했고, 책이 아이에게 타인의 감정에 공감하는 연습을 시켜주고 있구나 싶었습니다. 책을 조금 더 읽다가, 5세였던 저희 아이는 줄거리보다는 책에 나오는 동물들에게 더 관심히 가져서 이야기가 줄거리와 좀 멀어지긴 했지만, 그래도 아이가 책에 집중하는 모습으로 받아들여졌습니다. 이맘 때 아이들은 이야기보다 눈앞에 보이는 구체적인 장면과 인물에 먼저 반응하니까요. 아마도 이 포스팅을 읽는 여러분의 아이도 뜬금없이 "토끼는 당근을 좋아하네", "다람쥐가 귀여워" 라며 동물친구들 이야기를 잔뜩 늘어놓을 수도 있겠습니다. 하지만 아이가 그림책 장면에 관심을 갖고 집중하고 있는 것이라고 받아들여 주세요. 책을 다 읽고 아이는 "친구들이 만들어줘서 좋았겠다. 새 모자가 더 예쁜 것 같아"라고 이야기 하였습니다. 레미가 모자를 잃어버려서 처음에는 아쉬웠지만, 마지막에는 친구들이 만들어준 ...

저는 아이를 잘 키우기 위해서 그때그때 이슈가 되는 일을 잘 해결하고, 또 미리 방지해 주려고 노력했습니다. 예를 들면 아이가 한글을 배울 시기가 되면 어떻게 하면 아이가 스트레스받지 않고 한글을 재미있게 잘 배울 수 있을까를 고민하고, 아이가 기관지가 좋지 않으면 다음 환절기가 되기 전에 미리 아이에게 도움이 되는 음식들을 챙겨 먹이는 등이었습니다. 그런데 브론펜브레너(Urie Bronfenbrenner)의 생태학적 체계 이론을 접하고 나서야 제가 놓치고 있던 것들이 보이기 시작했습니다. 아이의 정서 발달에는 부모와의 일상적인 관계, 디지털 환경, 지역사회까지 촘촘히 연결되어 있었고, 저는 그중 꽤 많은 부분을 지나치고 있었습니다. 아이 양육환경 점검, 이론보다 일상이 먼저입니다 - 체크리스트 브론펜브레너의 생태학적 체계 이론은 아동 발달은 주변 환경과의 상호작용 속에서 이루어진다고 말합니다. 대표적으로 부모, 형제자매, 교사, 어린이집 등의 미시체계(Microsystem), 아이가 직접 참여하지 않지만 아이에게 간접적으로 영향을 주는 부모의 직장 환경, 지역사회 인프라, 온라인 미디어 문화 등의 외체계(Exosystem)가 아이 발달에 큰 영향을 미친다고 이야기합니다. (※ 자세한 내용은 " 브론펜브레너 핵심 개념(미시체계, 외체계, 시간체계) "에서 확인해 주세요.)  저도 처음에는 이 개념을 책에서 읽고 "그렇구나" 하고 넘겼습니다. 그런데 아이 4살 무렵 아이의 짜증이 많아져 제 하루를 돌아보니, 제 아이의 미시체계에 문제가 있다는 것을 깨닫게 되었습니다. 저는 평소에 아이가 저에게 말을 걸 때에도 스마트폰만 보고 있을 때가 많아 아이와 상호작용을 깊이 하지 못했던 것입니다. 아이가 울면 그제야 "왜 그래" 하고 이유부터 물었습니다. 이런 경험이 반복되어 아이는 자신이 감정을 표현해도 제대로 받아들여지지 않는 경험이 쌓이게 되었다는 생각이 들었습니다. 그래서 저는 브론페브레너의 이론을 참고하여...

아이가 유독 짜증이 많은 날, 혹시 그날 제 말투부터 돌아보신 적 있으신가요? 저는 브론펜브레너(Urie Bronfenbrenner)의 생태학적 체계 이론을 접하고 나니, 아이의 행동이 단순한 기질 문제가 아니라는 것을 실감했습니다. 부모의 감정 상태, 유치원 친구 관계, 지역사회 인프라까지 모두 연결되어 있다는 이 이론은 육아 현장에서 생각보다 훨씬 현실적으로 와닿았습니다. (브론펜브레너 이론의 종합적인 내용은  브론펜브레너 이론(체계구조, 환경상호작용, 발달과정) 에서 확인해 주세요.) 미시체계: 아이와 가장 가까운 환경이 생각보다 더 강하게 작동합니다 미시체계(Microsystem)란 아이가 직접 접촉하고 경험하는 가장 가까운 환경을 뜻합니다. 부모, 형제, 또래 친구, 교사, 가정 분위기가 모두 여기에 포함됩니다. 제 경험상 이 부분은 이론이 아니라 일상 그 자체였습니다. 솔직히 고백하자면, 일이 잘 안 풀리거나 스트레스가 쌓인 날에는 아이에게 작은 일에도 큰 소리로 반응했습니다. 그런 날이면 어김없이 아이도 짜증이 많아지고 목소리가 커졌습니다. 반대로 마음에 여유가 있고 차분하게 이야기를 건넨 날에는 아이도 같이 차분해지는 걸 느꼈습니다. 처음에는 이런 아이의 반응이 아이 기질 탓이라고만 생각했는데, 사실은 제 감정 상태가 미시체계 안에서 그대로 전달되고 있었던 것입니다. 아이가 그림을 그리거나 블록 놀이를 할 때 "어떤 생각으로 만들었어?"라고 관심을 보이며 반응하면 아이는 눈에 띄게 자신감을 찾았고, 다음번엔 더 적극적으로 표현했습니다. 반대로 바빠서 "나중에 보자"고 넘겼던 날이면 아이는 점점 그림 그리기를 즐기지 않고 소극적으로 변했습니다. 이 작은 차이가 쌓이면 아이의 자아 효능감, 즉 스스로 무언가를 해낼 수 있다는 믿음에 영향을 준다는 것까지는 그때는 미처 몰랐습니다. 브론펜브레너 이론에서는 최근 디지털 환경도 중요한 미시체계 요소로 해석합니다. 스마트폰이나 유튜브, 온라인 게임은 아이의 일상...

아이의 성격은 타고나는 걸까요, 아니면 자라는 환경이 만드는 걸까요? 유전이나 타고난 기질이 결정적이라는 이론도 있지요. 그런데 제가 직접 아이를 키우면서 브론펜브레너(Urie Bronfenbrenner)의 생태학적 체계 이론이 실제 육아 현장에서 경험하게 되는 순간들이 있었습니다. 체계구조: 이론이 복잡해 보여도, 실제로는 이미 경험하고 있었습니다 브론펜브레너 이론을 처음 접했을 때에는 좀 낯설었습니다. 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계까지 다섯 개의 층위로 나뉘는 구조가 처음에는 교과서 속 도식처럼 느껴졌거든요. 그런데 하나씩 뜯어보니 제 학창 시절과 지금 육아 현장에 그의 개념들이 담겨 있었습니다. 미시체계(Microsystem)란 개인이 직접 얼굴을 맞대고 상호작용하는 가장 가까운 환경을 뜻합니다. 가정, 학교, 또래 친구, 교사가 여기 해당합니다. 제가 초등학교 때 담임 선생님이 따뜻한 분이었던 해와 그렇지 않았던 해를 떠올리면 확연히 달랐습니다. 선생님 한 명이 그 해 전체 학교생활의 온도를 바꿨으니까요. 이게 미시체계의 힘입니다. 중간체계(Mesosystem)는 여러 미시체계들이 서로 연결되는 방식을 말합니다. 쉽게 말해 부모와 교사가 얼마나 잘 소통하느냐, 학교와 지역사회가 얼마나 연계되어 있느냐의 문제입니다. 부모가 학교 행사에 적극적으로 참여하고 교사와 자주 소통한 아이들이 학교 적응력이 높다는 연구 결과가 있는데, 제 경우도 비슷했습니다. 부모님이 담임 선생님과 긴밀하게 연락을 주고받던 시절에는 학교생활이 훨씬 편안하게 느껴졌습니다. 외체계(Exosystem)는 개인이 직접 참여하지는 않지만 영향을 받는 환경입니다. 부모의 직장 상황이 대표적입니다. 저희 아이가 어린이집을 다니던 시절, 제가 야근이 잦고 회사에서 스트레스를 많이 받던 시기에 아이가 유독 예민했던 기억이 납니다. 부모의 직장 스트레스가 가정 분위기를 타고 아이에게까지 전달되는 것이었습니다. 이것이 외체계가 작동하는 방식입니다. 거시체계(Macros...

그림책 한 권을 읽고 아이가 스스로 "혼자 있는 걸 좋아해도 이상한 건 아니네"라고 말했습니다. 콜롬비아 출신 작가 디파초의 『사실은, 우리 모두가 그래』를 읽은 후였습니다. 짧은 그림책이 아이에게 새로운 인식을 만들어 준 것에 놀랐습니다. 자부루, 낯선 새 이름 뒤에 담긴 것 『사실은, 우리 모두가 그래』의 주인공은 자부루(Jabiru)라는 황새입니다. 자부루는 신대륙 최대 크기의 황새로, 남미 습지와 초원에 서식하는 실제 조류입니다. 디파초가 이 새를 주인공으로 선택한 건 단순한 취향이 아닐 겁니다. 낯설지만 실존하는 생명, 크고 묵직하지만 조용히 살아가는 존재. 그 특성이 이 책의 메시지와 정확히 맞닿아 있습니다. 책은 어떤 자부루는 혼자이고, 어떤 자부루는 함께 산다는 사실을 담담하게 늘어놓습니다. 어떤 새는 같은 종끼리만 어울리고, 어떤 새는 다른 종과도 섞여 삽니다. 어떤 새는 먼저 세상을 떠나고, 어떤 새는 막 태어납니다. 판단도 없고 결론도 없습니다. 그냥 그렇게 존재한다는 것만 이야기합니다. 일반적으로 다양성을 주제로 한 그림책은 "우리는 모두 달라도 소중해요" 식의 교훈을 직접적으로 제시한다고 알려져 있습니다. 그런데 이 책은 좀 다릅니다. 교훈을 말하는 대신, 그저 보여줍니다. 아이는 교훈을 들으면 고개를 끄덕이다 잊어버리지만, 스스로 발견한 것은 좀처럼 잊지 않았습니다. 책 말미에는 자부루에 대한 실제 생태 정보도 수록되어 있습니다. 이야기가 끝난 뒤 자연스럽게 생물 다양성으로 관심이 이어지도록 구성한 점도 인상적이었습니다. 아이와 함께 읽고 나서 "자부루가 진짜 있는 새야?"라는 질문이 나왔고, 그 궁금증이 자연스럽게 대화를 이어가는 계기가 되었습니다. 아이가 그림을 한참 바라본 이유 – 다양성 교육의 진짜 출발점 저희 아이는 혼자 날아가는 자부루 그림 앞에서 한동안 책을 넘기지 않았습니다. 그러다 "저 새는 혼자라서 슬픈 걸까?"라고 물었습니다. 제...

아이에게 그림책을 읽어주는 것이 아이 정서발달이나 인지발달에도 좋다는 이야기는 많이 들어보셨을 것입니다. 그럼 어떤 책을 읽어줄 것인지가 고민이 되실텐데요. 연령별 그림책 추천 목록을 찾아보다가 서울특별시 교육청 어린이도서관에서 시기별로 유아, 초등 저·중·고 대상으로 권장 도서 목록을 배포한다는 것을 알게 되었습니다. 교육청에서 추천하는 도서로서 신뢰를 갖고 읽기 시작하였는데, 아이에게 읽어줄 좋은 책을 찾으시는 여러분들께 추천하고자 포스팅을 합니다. 가장 최신에 2026. 5. 4.에는 <가정의 달 권장도서 목록>을 배포하였습니다. 저희집은 가정의 달답게 가족, 사랑, 공감의 의미를 자연스럽게 나눌 수 있는 그림책 읽기가 더욱 의미 있고 좋았습니다. 이번 글에서는 위 목록 가운데 유아 대상 그림책을 중심으로 가족 사랑과 감정 표현, 상상력, 자존감을 키워주는 추천 도서를 정리했습니다. 1. 지렁이 가족의 사진 찍기 저자: 제니퍼 프랭크 추천 이유: 가족사진을 찍는 과정 속 다양한 표정과 상황을 유쾌하게 담아낸 그림책입니다. 가족마다 모습은 달라도 모두 소중하다는 메시지를 전합니다. 그림 속 표정과 행동이 재미있어서 아이들이 집중해서 보기 좋습니다. 저희 아이는 그림 속 장면을 따라 하며 깔깔깔 웃기도 했습니다. 2. 우이네 가족회의 저자: 송세별 추천 이유:  아이도 가족의 중요한 구성원이라는 메시지를 담은 생활 그림책입니다. 가족회의를 통해 서로 의견을 듣고 규칙을 정하는 과정이 자연스럽게 표현되어 있습니다. 저희 아이는 이 책을 통해 '가족회의'라는 개념을 처음 알게 되었고, 이 책을 읽은 이후로 자기 생각을 더 표현하려고 합니다. 3. 고마워요, 사랑해요 저자: 이나무 추천 이유: 따뜻한 말 한마디가 주는 힘을 잔잔하게 전하는 감성 그림책입니다. "엄마 아빠가 해줘서 좋았던 일은 뭐야?" "오늘 가장 고마웠던 사람은 누구야?"라고 질문해보며 따뜻한 말 한마디를 ...

아이들이 혼잣말을 하는 것은 사실 고쳐야 할 습관이 아니라 뇌가 성장하고 있다는 신호입니다. 이전 포스팅에서 말씀드린 것처럼 저도 처음에는 "아이가 혼잣말하는 버릇이 생겼나?" 싶었는데, 알고 보니 전혀 다른 이야기였습니다. 비고츠키의 이론과 제 아이를 직접 관찰한 경험을 바탕으로, 혼잣말이 아이 성장 발달에 어떤 역할을 하는지, 왜 무조건 막으면 안 되는지 구체적으로 풀어보겠습니다. 이전 포스팅, '비고츠키 교육 이론(사회적 관계, 근접 발달 영역, 혼잣말)'에 대하여 먼저 읽어보시면 아이의 혼잣말에 대한 이해를 도울 수 있습니다. 아래 링크에서 확인해 주세요. 비고츠키 교육 이론(사회적 관계, 근접 발달 영역, 혼잣말) 혼잣말은 습관이 아니라 사고의 흔적입니다 아이가 레고 블록을 조립하면서 "이거 2개, 여기에, 돌려서"라고 중얼거리더니, 이후에도 자꾸만 혼잣말을 하는 것이었습니다. 아이가 혼잣말을 할 때 조금 더 지켜보니, 자기가 해야 단계들을 말로 이야기하고 있는 것이었습니다. 아이가 말을 하면서 자기 행동을 조율하고 있었던 것입니다. 발달심리학에서는 이런 현상을 사적언어(Private Speech)라고 부릅니다. 사적언어란 타인에게 전달하려는 목적 없이 자기 자신에게 말하는 언어 행동을 뜻합니다. 단순히 소리를 내는 게 아니라, 생각을 언어로 끌어내서 행동을 조율하는 과정입니다. 심리학자 레프 비고츠키(Lev Vygotsky)는 언어가 사고를 형성한다는 관점에서 이 사적언어를 매우 중요하게 다뤘습니다. 그는 아이들이 처음에는 부모나 교사와의 사회적 상호작용을 통해 언어를 배우고, 이후 그 언어를 점차 자기 내면으로 가져와 스스로에게 말을 거는 형태로 쓴다고 설명했습니다. 다시 말해 혼잣말은 외부 대화가 내면화되는 과정에서 반드시 거치는 중간 단계입니다. 이 사적언어는 시간이 흐르면서 내적언어(Inner Speech)로 전환됩니다. 내적언어란 소리 없이 머릿속에서만 진행되는 언어적 사고를 말합...

아이가 글짓기 숙제를 받아두고 막막해 하는 모습을 보면서, 저도 처음엔 "그냥 혼자 해보게 해야 하나" 싶었습니다. 하지만 무작정 기다리는 것도, 제가 다 써주는 것도 정답이 아니었습니다. 비고츠키의 근접발달영역(ZPD)과 스캐폴딩 개념을 알고 나서야 그 사이 어딘가에 답이 있다는 것을 알게 되었습니다. 비고츠키 이론의 종합적인 내용은 다음 링크에서 확인해 주세요. 비고츠키 교육 이론(사회적 관계, 근접 발달 영역, 혼잣말) 근접발달영역, 아이의 가능성을 보는 눈 근접발달영역(ZPD, Zone of Proximal Development)이란, 아이가 혼자 힘으로 해낼 수 있는 수준과 누군가의 도움을 받아 해낼 수 있는 수준 사이의 영역을 뜻합니다. 쉽게 말해, 지금 당장은 못 하지만 조금만 도와주면 충분히 할 수 있는 그 영역입니다. 러시아 심리학자 레프 비고츠키(Lev Vygotsky)가 제안한 사회문화적 발달이론(Sociocultural Theory of Development)의 핵심 개념으로, 아이의 발달이 혼자 이루어지는 것이 아니라 타인과의 상호작용 속에서 가장 크게 일어난다고 봅니다. 이 개념이 중요한 이유는, 기존에는 아이가 현재 무엇을 할 수 있는지, 즉 현재 발달 수준만을 기준으로 아이를 평가하는 시각이 지배적이었기 때문입니다. 비고츠키는 그 너머를 보아야 한다고 하였습니다. "지금은 못 해도, 적절한 도움이 있으면 어디까지 갈 수 있는가"를 함께 보아야 한다는 것입니다. 저는 이 관점이 단순한 교육 이론을 넘어서 아이를 대하는 태도 자체를 바꿔준다고 생각합니다. 저희 아이 유치원에서는 매주 그 달의 놀이 주제와 관련된 그림을 노트에 붙여오고, 그 그림을 보고 짧은 글짓기를 해오는 숙제가 있었습니다. 처음 이 숙제를 받았을 때 아이는 그림만 보다가 시작하기를 어려워 하였습니다. 다섯 줄짜리 노트를 채운다는 것이 아이에게는 꽤 벅찬 일이었던 것입니다. 이때 근접발달영역의 관점에서 생각해보면, 아이는 아...

아이에게 무언가를 가르칠 때 '그냥 설명해 주고 보여주고 하면 되는 것 아닌가?'라고 생각하기도 합니다. 퍼즐이 안 풀리면 맞춰주고, 모르는 건 바로 알려주는 것처럼요. 그런데 비고츠키의 사회문화적 발달이론을 따르면 그렇지 않습니다. 아이의 발달은 관계 속에서, 언어 속에서, 그리고 딱 적절한 수준의 도움 속에서 이루어진다고 말합니다. 그리고 저도 아이를 키우며 여러 과정에서 경험할 수 있었습니다. 또한, 비고츠키 교육이론을 바탕으로 읽어 본 책리뷰는 하단 링크에서 확인해 주세요. 아이는 사회적 관계 속에서 배웁니다 사회문화적 발달이론(Sociocultural Theory of Development)이란, 인간의 인지발달이 개인 내부에서 저절로 이루어지는 것이 아니라 사회적 관계와 문화적 맥락 속에서 형성된다는 이론입니다. 비고츠키는 아이가 태어나면서부터 주변 사람들과 상호작용하며 세상을 이해하고 사고방식과 문제 해결 방식을 익혀간다고 보았습니다. 예를 들어 아이가 처음 말을 배울 때를 생각해 보면, 부모인 저의 말, 표정, 반응을 반복적으로 보고 들으면서 언어를 익혀 갔습니다. 단어 하나를 배우는 과정에도 수많은 상호작용이 존재하였던 것입니다. '사과'라는 단어를 배우는 것도 단순한 암기가 아니라 실제 사과를 보고, 제가 이름을 말해주고, 아이가 따라 말하는 과정이 있었던 것입니다. 이처럼 비고츠키는 인간의 사고는 문화와 환경 속에서 만들어진다고 보았습니다. 어떤 사회에서 자라느냐, 어떤 언어를 사용하느냐, 누구와 상호작용하느냐에 따라 사고방식도 달라진다고 설명합니다. 비고츠키는 이러한 문화적 맥락이 발달에 매우 중요하다고 보았습니다. 그래서 같은 나이의 아이라도 환경에 따라 발달 양상이 달라질 수 있다고 설명했습니다.  가족 간 대화가 활발한 환경에서 자란 아이가 표현력과 사고의 폭에서 차이를 보이는 이유도 이것으로 설명될 수 있습니다. 같은 나이의 아이라도 어떤 관계 속에서 자라느냐에 따라 발달 양상이 달라집니다. 작게는...

안녕하세요? 이번 글에서는 IBBY(국제아동도서협의회)에서 장애어린이를 위한 좋은 책으로 선정되었고, 여러 공공 도서관에서 추천한 바 있으며, 초등학교 1학년 교과서에 실리기도 한 웅진주니어 출판, 최숙희 작가 글그림의 '괜찮아'를 리뷰하려고 합니다. 이 책은 글도 짧고, 구조도 단순하고, 극적인 사건 하나 없지만, 어른인 저에게도 "괜찮아" 한마디가 큰 위로가 되어준 책이었습니다. 최숙희 작가의 그림책 '괜찮아'는 4~7세 유아의 자존감과 감정 수용 능력을 키우는 데 효과적인 그림책입니다. 이 글에서는 책의 기본 정보와 교육적 의미, 그리고 집에서 실제로 활용해 본 경험을 바탕으로 활용법까지 정리하여 드리겠습니다. 도서 정보와 권장 연령, 4~7세 시기에 왜 중요한가 '괜찮아'는 최숙희 작가가 글과 그림을 모두 작업한 그림책으로, 웅진주니어에서 출판되었습니다. 출판 이후 오랜 시간 동안 부모와 교사 모두에게 꾸준히 추천을 받아온 책인데, 그 이유가 단순히 내용이 좋아서만은 아닙니다. 이 책이 아이의 발달 단계와 정확하게 맞닿아 있기 때문입니다. 권장 연령은 4세에서 7세입니다. 이 시기는 심리학자 에릭슨(Erik H. Erikson)이 제시한 심리사회적 발달 단계(Psychosocial Development)에서 '주도성 대 죄책감(Initiative vs. Guilt)' 단계에 해당합니다. 심리사회적 발달 단계란 인간이 일생에 걸쳐 사회적 관계 속에서 심리적으로 성장해가는 과정을 단계별로 설명한 이론입니다. 이 시기의 아이는 스스로 무언가를 시도하다가 실패를 경험하고, 그 과정에서 자아를 만들어갑니다. 이때 중요한 것은 결과가 아니라 존재 자체를 인정받는 경험입니다. (에릭슨의 발달단계 이론 및 4~7세에 해당하는 발달단계에 대한 자세한 내용은 하단 링크에서 확인해 주세요.) 저는 이 점에서 이 책을 아이에게 읽어주어야겠다는 생각이 들었습니다. 아이가 책의 메시지를 머리로...

줄넘기 하나로 에릭슨의 발달단계 이론을 실감하게 된 경험이 있습니다. 옆집 아이는 2단 줄넘기를 훌훌 넘는데, 저희 아이는 1단도 잘 넘기 못하던 시절이 있었습니다. 그때 제가 어떤 말을 선택했느냐가, 아이가 줄넘기를 좋아하는 아이가 될지 싫어하는 아이가 될지를 가를 수 있었다고 생각합니다. 6~12세는 아이의 학습 태도와 자기 인식이 뿌리내리는 시기입니다. 이 시기에 부모가 어떤 피드백을 주느냐가 아이의 평생 도전 의지에 영향을 줍니다. 에릭슨의 발달단계별 과업은 아래 표를 참조해 주시고 에릭슨 발달단계 이론 의 더 자세한 내용과 0~3세 , 3~6세 에 대한 내용은 해당 링크를 참조해 주세요. 단계 발달과업 내용 영아기 (0~1세) 신뢰감 vs 불신감 울음과 다양한 신호에 부모가 일관되고 따뜻하게 반응할 때, 아이는 세상에 대한 기본적인 신뢰감을 형성합니다. 반대로 반응이 불규칙하거나 무시될 경우 불안과 불신이 형성될 수 있습니다. 유아기 (1~3세) 자율성 vs 수치심 스스로 해보려는 시도를 충분히 기다려주고, 선택지를 제한적으로 제공함으로써 자율성을 키워줍니다. 과도한 통제나 꾸중은 수치심과 의존성을 강화할 수 있습니다. 학령전기 (3~6세) 주도성 vs 죄책감 역할놀이와 상상력 활동을 적극적으로 허용하고 참여함으로써 아이의 주도성을 발달시킵니다. 아이의 시도를 억제하거나 비난할 경우 죄책감이 형성될 수 있습니다. 학령기 (6~12세) 근면성 vs 열등감 결과보다 노력의 과정을 인정하고 칭찬하며, 또래 관계에서 긍정적인 경험을 할 수 있도록 돕는 것이 중요합니다. 반복적인 비교나 실패 지적은 열등감을 유발할 수 있습니다. 청소년기 (12~18...

에릭슨 발달이론에서 3~6세는 '주도성 대 죄책감'의 시기로 정의됩니다. 이 시기에 아이가 어떤 경험을 쌓느냐에 따라 "나는 할 수 있는 사람"이라는 믿음이 생기기도 하고, 반대로 시도 자체를 두려워하는 아이가 되기도 합니다. 저도 이 사실을 머리로는 알고 있었는데, 직접 겪어보니 말처럼 쉽지는 않았습니다. 에릭슨의 발달단계별 과업은 아래 표를 참조해 주시고 더 자세한 내용과 0~3세에 대한 내용은 하단의 링크를 참조해 주세요. 단계 발달과업 내용 영아기 (0~1세) 신뢰감 vs 불신감 울음과 다양한 신호에 부모가 일관되고 따뜻하게 반응할 때, 아이는 세상에 대한 기본적인 신뢰감을 형성합니다. 반대로 반응이 불규칙하거나 무시될 경우 불안과 불신이 형성될 수 있습니다. 유아기 (1~3세) 자율성 vs 수치심 스스로 해보려는 시도를 충분히 기다려주고, 선택지를 제한적으로 제공함으로써 자율성을 키워줍니다. 과도한 통제나 꾸중은 수치심과 의존성을 강화할 수 있습니다. 학령전기 (3~6세) 주도성 vs 죄책감 역할놀이와 상상력 활동을 적극적으로 허용하고 참여함으로써 아이의 주도성을 발달시킵니다. 아이의 시도를 억제하거나 비난할 경우 죄책감이 형성될 수 있습니다. 학령기 (6~12세) 근면성 vs 열등감 결과보다 노력의 과정을 인정하고 칭찬하며, 또래 관계에서 긍정적인 경험을 할 수 있도록 돕는 것이 중요합니다. 반복적인 비교나 실패 지적은 열등감을 유발할 수 있습니다. 청소년기 (12~18세) 자아정체성 vs 역할혼란 지나친 간섭보다는 대화와 지지를 통해 스스로 정체성을 탐색할 수 있도록 돕습니다. 다...